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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

DOLD繼電器MK7858.81包裝機(jī)械

DOLD 自動(dòng)控制器 BN5930.48 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AI 897
DOLD 自動(dòng)控制器 BD5877 /241
DOLD 自動(dòng)控制器 AD5870.11 /100
DOLD 自動(dòng)控制器 AK 984082
DOLD 繼電器 MK9906.82/008 DC24V 1,5-30S
DOLD 繼電器 BD5935.48  DC24V
DOLD 繼電器 BH5932.22/101/61 AC/DC24V 7-21000IPM
DOLD 繼電器 IK8701.12 DC24V 0033897
DOLD 急停開關(guān) BG5924.48/60 AC/DC24V  Nr.0063989
DOLD 繼電器 BG5925.03/61 AC/DC24V  0049169
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V  NR:0059521
DOLD 自動(dòng)控制器 0053683 BA9054/011
DOLD 繼電器 BN5930.48  DC24V    0041438
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 自動(dòng)控制器 BH5928.93 DC24V 1-10S
DOLD 控制器 Nr：0044506
DOLD 控制器 Nr：0062619
DOLD 控制器 Nr：0049270
DOLD 控制器 Nr：0048701
DOLD 模塊 BO5988.47    0044724
DOLD 安全繼電器 BGS924.48    0050982
DOLD 繼電器 BH5928.47/61 AC/DC24V 60-600S
DOLD  LG5925
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD  ET1415.041;0055571
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DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD 繼電器 LG 5925.48 AC/DC 24 V
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 繼電器 BG 5933.22 DC24V
DOLD 時(shí)間繼電器 0066961  UG6960.04PC/500/61 24VDC 300min SIL
DOLD  BA7924.21/200
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  BA9053/610, AC0.1-1A, AC/DC 80-230V, Tv=0-20s, manual reset
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD 開關(guān) BN5983.53 DC24V
DOLD  IK9179
DOLD  OA 5669.12/983/61 DC24V;0037288
DOLD 繼電器 OW 5699.01/184/61 K 24V
DOLD  BN5930.48/204? DC24V
DOLD  AA983711/AC220V/30-90HZ
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5881.12/100 DC12-280V 5-200K-OHM  0053805
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5880.12 AC50-400HZ 220-240V  0053378
DOLD 繼電器 AA7512.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 OA5622.60/3713W5/61 DC24V
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V NR:0059521
DOLD 接近開關(guān) BG5925.03/900/61 DC24V  0054176
DOLD 繼電器 0045504  AC/DC24V
DOLD 繼電器 TYP BA9054 AC25-250V UH  AC/DC24-60V Artikel-Nr. 0046410
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  see the nameplate
DOLD 繼電器 OW5669.12/982/61
DOLD  BD5935.48/61
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC220/400V/50Hz
DOLD  BD5936 0060997
DOLD 繼電器 LG5925.48/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61 0061921
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61
DOLD 繼電器 AI 931.20/075/50-500VAC
DOLD  AA9837.11 0013270 N/Q 30-90HZ 8-500V A1/A2 AC230V 50-60HZ -AC250V/3A
DOLD 繼電器 0050807 BG5929.60 AC/DC24V
DOLD  MK7850N
DOLD  LG5925.48/61   AC/DC24
DOLD  M/N:LH5946
DOLD  LH5946.48/61 ARTIKEL-NR.  0059266
DOLD 控制器 ET 1415.044      0059274
DOLD 繼電器 OW5699.01/184/61 DC24V 4350Ω Nr.0037934
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-30S
DOLD 繼電器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 0064021, BH5932.22/113/61 24V
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 繼電器 0056618, MK7850N.82/200/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61  AC/DC 24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Article No.0000676
DOLD 繼電器 IL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN,no:0048057
DOLD 繼電器底座 AVL DOLD/ET1415.037
DOLD  MK9906N  168783

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD 繼電器 AN9842.82/012
DOLD  YPK112A,,,X19
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC230V ,,,X16
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC115V50/60HZ
DOLD 繼電器 BG5924
DOLD  LD6800EC-1
DOLD 自動(dòng)控制器 0025779
DOLD 繼電器 0058300
DOLD 繼電器 BA9054/713UH AC/DC80-230V
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V  0048717
DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V,,,X16
DOLD  DOLD STS-M10BM; Artikel-Nr.0062723/VVR
DOLD 繼電器 AK9840.82AC11 3A/250V lth2 6A 0.5-5S 0040621
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 緊急停止模塊 BD5935 0048717 SAFETY E-STOP RELAY
DOLD  EH9997 DC24V   159810
DOLD  LD4800E-A
DOLD 繼電器 BG5925.02（see the photo）
DOLD 安全繼電器 OA5612.18/2413W1/61 DC24V
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081 0048701
DOLD 緊急停止模塊 LG5929.54PS/100  0058736
DOLD  NDBU-95C
DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V  No.0048717
DOLD 接口模塊 UG6912.04,NO:0063823
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
DOLD 繼電器 LG5929.60/100/61 AC/DC24V,NO:0061923
DOLD 接口模塊 UG6911.10 ,NO:0063818
DOLD 接口模塊 UG6912.28,NO:0063825
DOLD 繼電器 BN5930.48  DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 BN5983.53 DC24V 0032155
DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V     0048717
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
DOLD 繼電器 IL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN,no:0048057
DOLD 繼電器 SL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN Nr.0057515
DOLD  OA5669.12/3005L1/61  60V,4500Ω
DOLD 繼電器 MK9151.112-450K-OHM DC24V
DOLD 緊急停止模塊 BN5983
DOLD 繼電器 AA9906.82/200 AC/DC24-240V 1,5-30S  0039285
DOLD 繼電器 ML7853
DOLD 安全繼電器 BN5930 48/61 230V Artikel-Nr.0048717
DOLD  OA5622.60/3693K7X （0062903）
DOLD 繼電器 BA9054/011;DC25-250V;0.5-5s;0026906
DOLD 繼電器 LG5925.48/61AC/DC24V
DOLD 繼電器 GB902440AAC380V/40 Nr.0053994
DOLD 繼電器 IK9270
DOLD 繼電器 SL9079.12/003
DOLD 繼電器 BA9054/010 ， AC/DC110-230V
DOLD  5669.12/3033L1/61 24v，720Ω
DOLD 繼電器 LG5925.04PCAC/DC24V NR:0059521
DOLD 溫控器 DMP 18 CS  ASP 675102  Art-Nr.9305000018
DOLD  OW5669    .12/983/63
DOLD 自動(dòng)控制器 OOW5669.12/982/61
DOLD 控制器 0027199;AR 9021
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081.63/61  AC230V
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081
DOLD 繼電器 BA9043/003/AC110V
DOLD  BA9054/001;DC0.5…250V;DC24V;0053683
DOLD 繼電器 5669.12/3033L1/61,24v,720Ω
DOLD 繼電器 OA5669.12/3005L1/61,60V,4500Ω
DOLD  MK9056
DOLD 繼電器 BA9054/713 Uayux=80-230V AC/DC  25-250V,0-20s
DOLD 繼電器 BA9053/010220VDC0.5-5A
DOLD 緊急停止模塊 BD5935  ARTICLE  NO.0048717
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 DC24V 1-10S
DOLD 繼電器 OW5699.01/225/61
DOLD 繼電器 LG5925 0056025
DOLD  0000678 AA7616.24
DOLD 繼電器 MK9151.12 0,02-4,5M 0056251
DOLD 時(shí)間繼電器 EH7616.24 AC50/60HZ 230V 0,2S-60H 0004691
DOLD  BA7924
DOLD  AA7616.32；0000697
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53/NO :86915944
DOLD 繼電器 BA9043/002 /AC63. 5V/110V
DOLD  BA9054/010，Votage relay,measuring range:AC0.5~5V, auxiliary voltage DC24~60V, open circuit principle no time delay(Tv=0~20s)，A2V01078395
DOLD 繼電器 LG5925.48/61AC50/60HZ230V
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC230V
DOLD 繼電器 AK9840
DOLD  BZ 16

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 繼電器 BA9043/003 2AC50-400HZ 380V 0.5-10S
DOLD  MK 74805N
DOLD  OA5621.48/3728K7X （0062921）
DOLD 接口模塊 0044207;BN3081.63 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
DOLD 繼電器 BG5925.03/900/61 DC24V;0054176
DOLD 接口模塊 BN3081.63/61,0048701
DOLD 接口模塊 BG5924.48/60 AC230V 50/60HZ ，0056055
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  DMP48CS
DOLD 繼電器 RK5942.02 DC24V   0058690
DOLD 繼電器 0027928 AN9842.82/012 AC0,5-5A UH AC230V
DOLD 繼電器 AA9906.82/200 AC/DC24-240V 1,5-30S  0039285
DOLD 繼電器 0057631, BA9054/122 AC100-1000V AC230V
DOLD  IK7817N
DOLD 繼電器 BA9054/010
DOLD 繼電器 OA5670.52/3224-W1
DOLD 繼電器 OA5670.52/3204-W1
DOLD 繼電器 IL9077.12/001 3AC400V 0,1-20s
DOLD  AN9842.82/012（0.5-10A）Umess（max）=3*660VAC
DOLD 繼電器 "E/Dold&Sohne KG BA9043/002 3AC 50/60HZ 240/415V  10S Artikel-Nr:0029294"
DOLD 繼電器 BD5935.48/61/AC230V
DOLD 繼電器 OA5622.54/3673W1/61
DOLD - BN3081.63/230V
DOLD  ID 5005 IDE3060-FPKG
DOLD 自動(dòng)控制器 AA9943.12/001
DOLD  AI838/0000878/AC250V  i/k AC 12~25A
DOLD  0050520
DOLD  OA5669             .12/3033L1/61 DC24V
DOLD  BA90530053138
DOLD 繼電器 BG5925.03/61  0049169
DOLD 控制器 MK9151.12 0044509
DOLD 繼電器 5669.12/3033L1/61,24v,720Ω
DOLD  BA9054/013
DOLD  AK9840.82 400V  ART-NR 0040621
DOLD  AK9840.82 660V ART-NR 0033572

DOLD 自動(dòng)控制器 BN5930.48 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AI 897
DOLD 自動(dòng)控制器 BD5877 /241
DOLD 自動(dòng)控制器 AD5870.11 /100
DOLD 自動(dòng)控制器 AK 984082
DOLD 繼電器 MK9906.82/008 DC24V 1,5-30S
DOLD 繼電器 BD5935.48  DC24V
DOLD 繼電器 BH5932.22/101/61 AC/DC24V 7-21000IPM
DOLD 繼電器 IK8701.12 DC24V 0033897
DOLD 急停開關(guān) BG5924.48/60 AC/DC24V  Nr.0063989
DOLD 繼電器 BG5925.03/61 AC/DC24V  0049169
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V  NR:0059521
DOLD 自動(dòng)控制器 0053683 BA9054/011
DOLD 繼電器 BN5930.48  DC24V    0041438
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 自動(dòng)控制器 BH5928.93 DC24V 1-10S
DOLD 控制器 Nr：0044506
DOLD 控制器 Nr：0062619
DOLD 控制器 Nr：0049270
DOLD 控制器 Nr：0048701
DOLD 模塊 BO5988.47    0044724
DOLD 安全繼電器 BGS924.48    0050982
DOLD 繼電器 BH5928.47/61 AC/DC24V 60-600S
DOLD  LG5925
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD  ET1415.041;0055571
DOLD  ET1415.913;0056828
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD 繼電器 LG 5925.48 AC/DC 24 V
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 繼電器 BG 5933.22 DC24V
DOLD 時(shí)間繼電器 0066961  UG6960.04PC/500/61 24VDC 300min SIL
DOLD  BA7924.21/200
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  BA9053/610, AC0.1-1A, AC/DC 80-230V, Tv=0-20s, manual reset
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD 開關(guān) BN5983.53 DC24V
DOLD  IK9179
DOLD  OA 5669.12/983/61 DC24V;0037288
DOLD 繼電器 OW 5699.01/184/61 K 24V
DOLD  BN5930.48/204? DC24V
DOLD  AA983711/AC220V/30-90HZ
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5881.12/100 DC12-280V 5-200K-OHM  0053805
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5880.12 AC50-400HZ 220-240V  0053378
DOLD 繼電器 AA7512.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 OA5622.60/3713W5/61 DC24V
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V NR:0059521
DOLD 接近開關(guān) BG5925.03/900/61 DC24V  0054176
DOLD 繼電器 0045504  AC/DC24V
DOLD 繼電器 TYP BA9054 AC25-250V UH  AC/DC24-60V Artikel-Nr. 0046410
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  see the nameplate
DOLD 繼電器 OW5669.12/982/61
DOLD  BD5935.48/61
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC220/400V/50Hz
DOLD  BD5936 0060997
DOLD 繼電器 LG5925.48/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61 0061921
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61
DOLD 繼電器 AI 931.20/075/50-500VAC
DOLD  AA9837.11 0013270 N/Q 30-90HZ 8-500V A1/A2 AC230V 50-60HZ -AC250V/3A
DOLD 繼電器 0050807 BG5929.60 AC/DC24V
DOLD  MK7850N

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD  LG5925.48/61   AC/DC24
DOLD  M/N:LH5946
DOLD  LH5946.48/61 ARTIKEL-NR.  0059266
DOLD 控制器 ET 1415.044      0059274
DOLD 繼電器 OW5699.01/184/61 DC24V 4350Ω Nr.0037934
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-30S
DOLD 繼電器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 0064021, BH5932.22/113/61 24V
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 繼電器 0056618, MK7850N.82/200/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61  AC/DC 24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Article No.0000676
DOLD 繼電器 IL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN,no:0048057
DOLD 繼電器底座 AVL DOLD/ET1415.037
DOLD  MK9906N  168783
DOLD 繼電器 AN9842.82/012
DOLD  YPK112A,,,X19
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC230V ,,,X16
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC115V50/60HZ
DOLD 繼電器 BG5924
DOLD  LD6800EC-1
DOLD 自動(dòng)控制器 0025779
DOLD 繼電器 0058300
DOLD 繼電器 BA9054/713UH AC/DC80-230V
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V  0048717
DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V,,,X16
DOLD  DOLD STS-M10BM; Artikel-Nr.0062723/VVR
DOLD 繼電器 AK9840.82AC11 3A/250V lth2 6A 0.5-5S 0040621
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 緊急停止模塊 BD5935 0048717 SAFETY E-STOP RELAY
DOLD  EH9997 DC24V   159810
DOLD  LD4800E-A
DOLD 繼電器 BG5925.02（see the photo）
DOLD 安全繼電器 OA5612.18/2413W1/61 DC24V
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081 0048701
DOLD 緊急停止模塊 LG5929.54PS/100  0058736
DOLD  NDBU-95C
DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V  No.0048717
DOLD 接口模塊 UG6912.04,NO:0063823
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
DOLD 繼電器 LG5929.60/100/61 AC/DC24V,NO:0061923
DOLD 接口模塊 UG6911.10 ,NO:0063818
DOLD 接口模塊 UG6912.28,NO:0063825
DOLD 繼電器 BN5930.48  DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 BN5983.53 DC24V 0032155
DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V     0048717
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
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DOLD 繼電器 MK9151.112-450K-OHM DC24V
DOLD 緊急停止模塊 BN5983
DOLD 繼電器 AA9906.82/200 AC/DC24-240V 1,5-30S  0039285
DOLD 繼電器 ML7853
DOLD 安全繼電器 BN5930 48/61 230V Artikel-Nr.0048717
DOLD  OA5622.60/3693K7X （0062903）
DOLD 繼電器 BA9054/011;DC25-250V;0.5-5s;0026906
DOLD 繼電器 LG5925.48/61AC/DC24V
DOLD 繼電器 GB902440AAC380V/40 Nr.0053994
DOLD 繼電器 IK9270
DOLD 繼電器 SL9079.12/003
DOLD 繼電器 BA9054/010 ， AC/DC110-230V
DOLD  5669.12/3033L1/61 24v，720Ω
DOLD 繼電器 LG5925.04PCAC/DC24V NR:0059521
DOLD 溫控器 DMP 18 CS  ASP 675102  Art-Nr.9305000018
DOLD  OW5669    .12/983/63
DOLD 自動(dòng)控制器 OOW5669.12/982/61
DOLD 控制器 0027199;AR 9021
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081.63/61  AC230V
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081
DOLD 繼電器 BA9043/003/AC110V
DOLD  BA9054/001;DC0.5…250V;DC24V;0053683
DOLD 繼電器 5669.12/3033L1/61,24v,720Ω
DOLD 繼電器 OA5669.12/3005L1/61,60V,4500Ω
DOLD  MK9056
DOLD 繼電器 BA9054/713 Uayux=80-230V AC/DC  25-250V,0-20s
DOLD 繼電器 BA9053/010220VDC0.5-5A
DOLD 緊急停止模塊 BD5935  ARTICLE  NO.0048717
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 DC24V 1-10S
DOLD 繼電器 OW5699.01/225/61
DOLD 繼電器 LG5925 0056025
DOLD  0000678 AA7616.24
DOLD 繼電器 MK9151.12 0,02-4,5M 0056251
DOLD 時(shí)間繼電器 EH7616.24 AC50/60HZ 230V 0,2S-60H 0004691
DOLD  BA7924
DOLD  AA7616.32；0000697
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53/NO :86915944
DOLD 繼電器 BA9043/002 /AC63. 5V/110V
DOLD  BA9054/010，Votage relay,measuring range:AC0.5~5V, auxiliary voltage DC24~60V, open circuit principle no time delay(Tv=0~20s)，A2V01078395
DOLD 繼電器 LG5925.48/61AC50/60HZ230V
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC230V
DOLD 繼電器 AK9840
DOLD  BZ 16
DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 繼電器 BA9043/003 2AC50-400HZ 380V 0.5-10S
DOLD  MK 74805N
DOLD  OA5621.48/3728K7X （0062921）
DOLD 接口模塊 0044207;BN3081.63 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
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DOLD 接口模塊 BG5924.48/60 AC230V 50/60HZ ，0056055
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  DMP48CS
DOLD 繼電器 RK5942.02 DC24V   0058690
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DOLD 繼電器 AA9906.82/200 AC/DC24-240V 1,5-30S  0039285
DOLD 繼電器 0057631, BA9054/122 AC100-1000V AC230V
DOLD  IK7817N
DOLD 繼電器 BA9054/010
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DOLD 繼電器 OA5670.52/3204-W1
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DOLD  AN9842.82/012（0.5-10A）Umess（max）=3*660VAC
DOLD 繼電器 "E/Dold&Sohne KG BA9043/002 3AC 50/60HZ 240/415V  10S Artikel-Nr:0029294"

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD 繼電器 BD5935.48/61/AC230V
DOLD 繼電器 OA5622.54/3673W1/61
DOLD - BN3081.63/230V
DOLD  ID 5005 IDE3060-FPKG
DOLD 自動(dòng)控制器 AA9943.12/001
DOLD  AI838/0000878/AC250V  i/k AC 12~25A
DOLD  0050520
DOLD  OA5669             .12/3033L1/61 DC24V
DOLD  BA90530053138
DOLD 繼電器 BG5925.03/61  0049169
DOLD 控制器 MK9151.12 0044509
DOLD 繼電器 5669.12/3033L1/61,24v,720Ω
DOLD  BA9054/013
DOLD  AK9840.82 400V  ART-NR 0040621
DOLD  AK9840.82 660V ART-NR 0033572

DOLD 自動(dòng)控制器 BN5930.48 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AI 897
DOLD 自動(dòng)控制器 BD5877 /241
DOLD 自動(dòng)控制器 AD5870.11 /100
DOLD 自動(dòng)控制器 AK 984082
DOLD 繼電器 MK9906.82/008 DC24V 1,5-30S
DOLD 繼電器 BD5935.48  DC24V
DOLD 繼電器 BH5932.22/101/61 AC/DC24V 7-21000IPM
DOLD 繼電器 IK8701.12 DC24V 0033897
DOLD 急停開關(guān) BG5924.48/60 AC/DC24V  Nr.0063989
DOLD 繼電器 BG5925.03/61 AC/DC24V  0049169
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V  NR:0059521
DOLD 自動(dòng)控制器 0053683 BA9054/011
DOLD 繼電器 BN5930.48  DC24V    0041438
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 自動(dòng)控制器 BH5928.93 DC24V 1-10S
DOLD 控制器 Nr：0044506
DOLD 控制器 Nr：0062619
DOLD 控制器 Nr：0049270
DOLD 控制器 Nr：0048701
DOLD 模塊 BO5988.47    0044724
DOLD 安全繼電器 BGS924.48    0050982
DOLD 繼電器 BH5928.47/61 AC/DC24V 60-600S
DOLD  LG5925
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD  ET1415.041;0055571
DOLD  ET1415.913;0056828
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD 繼電器 LG 5925.48 AC/DC 24 V
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 繼電器 BG 5933.22 DC24V
DOLD 時(shí)間繼電器 0066961  UG6960.04PC/500/61 24VDC 300min SIL
DOLD  BA7924.21/200
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  BA9053/610, AC0.1-1A, AC/DC 80-230V, Tv=0-20s, manual reset
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD 開關(guān) BN5983.53 DC24V
DOLD  IK9179
DOLD  OA 5669.12/983/61 DC24V;0037288
DOLD 繼電器 OW 5699.01/184/61 K 24V
DOLD  BN5930.48/204? DC24V
DOLD  AA983711/AC220V/30-90HZ
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5881.12/100 DC12-280V 5-200K-OHM  0053805
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5880.12 AC50-400HZ 220-240V  0053378
DOLD 繼電器 AA7512.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 OA5622.60/3713W5/61 DC24V
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V NR:0059521
DOLD 接近開關(guān) BG5925.03/900/61 DC24V  0054176
DOLD 繼電器 0045504  AC/DC24V
DOLD 繼電器 TYP BA9054 AC25-250V UH  AC/DC24-60V Artikel-Nr. 0046410
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  see the nameplate
DOLD 繼電器 OW5669.12/982/61
DOLD  BD5935.48/61
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC220/400V/50Hz
DOLD  BD5936 0060997
DOLD 繼電器 LG5925.48/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61 0061921
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61
DOLD 繼電器 AI 931.20/075/50-500VAC
DOLD  AA9837.11 0013270 N/Q 30-90HZ 8-500V A1/A2 AC230V 50-60HZ -AC250V/3A
DOLD 繼電器 0050807 BG5929.60 AC/DC24V
DOLD  MK7850N
DOLD  LG5925.48/61   AC/DC24
DOLD  M/N:LH5946
DOLD  LH5946.48/61 ARTIKEL-NR.  0059266
DOLD 控制器 ET 1415.044      0059274
DOLD 繼電器 OW5699.01/184/61 DC24V 4350Ω Nr.0037934
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-30S
DOLD 繼電器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 0064021, BH5932.22/113/61 24V
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 繼電器 0056618, MK7850N.82/200/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61  AC/DC 24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Article No.0000676
DOLD 繼電器 IL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN,no:0048057
DOLD 繼電器底座 AVL DOLD/ET1415.037
DOLD  MK9906N  168783
DOLD 繼電器 AN9842.82/012
DOLD  YPK112A,,,X19
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC230V ,,,X16
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC115V50/60HZ
DOLD 繼電器 BG5924

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD  LD6800EC-1
DOLD 自動(dòng)控制器 0025779
DOLD 繼電器 0058300
DOLD 繼電器 BA9054/713UH AC/DC80-230V
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DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V,,,X16
DOLD  DOLD STS-M10BM; Artikel-Nr.0062723/VVR
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DOLD 繼電器 BG5925.02（see the photo）
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DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V     0048717
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
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DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
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當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD 模塊 BO5988.47    0044724
DOLD 安全繼電器 BGS924.48    0050982
DOLD 繼電器 BH5928.47/61 AC/DC24V 60-600S
DOLD  LG5925
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD  ET1415.041;0055571
DOLD  ET1415.913;0056828
DOLD  MK9906N.82 T=0.05S-300H
DOLD 繼電器 LG 5925.48 AC/DC 24 V
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 繼電器 BG 5933.22 DC24V
DOLD 時(shí)間繼電器 0066961  UG6960.04PC/500/61 24VDC 300min SIL
DOLD  BA7924.21/200
DOLD  DDN45   9323000073
DOLD  BA9053/610, AC0.1-1A, AC/DC 80-230V, Tv=0-20s, manual reset
DOLD  IK8701.12 AC/DC24V
DOLD 開關(guān) BN5983.53 DC24V
DOLD  IK9179
DOLD  OA 5669.12/983/61 DC24V;0037288
DOLD 繼電器 OW 5699.01/184/61 K 24V
DOLD  BN5930.48/204? DC24V
DOLD  AA983711/AC220V/30-90HZ
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5881.12/100 DC12-280V 5-200K-OHM  0053805
DOLD 絕緣檢測(cè)儀 IL5880.12 AC50-400HZ 220-240V  0053378
DOLD 繼電器 AA7512.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 OA5622.60/3713W5/61 DC24V
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 24VDC 1-10S
DOLD 繼電器 LG5925.04PC AC/DC24V NR:0059521
DOLD 接近開關(guān) BG5925.03/900/61 DC24V  0054176
DOLD 繼電器 0045504  AC/DC24V
DOLD 繼電器 TYP BA9054 AC25-250V UH  AC/DC24-60V Artikel-Nr. 0046410
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  see the nameplate
DOLD 繼電器 OW5669.12/982/61
DOLD  BD5935.48/61
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC220/400V/50Hz
DOLD  BD5936 0060997
DOLD 繼電器 LG5925.48/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61 0061921
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61
DOLD 繼電器 AI 931.20/075/50-500VAC
DOLD  AA9837.11 0013270 N/Q 30-90HZ 8-500V A1/A2 AC230V 50-60HZ -AC250V/3A
DOLD 繼電器 0050807 BG5929.60 AC/DC24V
DOLD  MK7850N
DOLD  LG5925.48/61   AC/DC24
DOLD  M/N:LH5946
DOLD  LH5946.48/61 ARTIKEL-NR.  0059266
DOLD 控制器 ET 1415.044      0059274
DOLD 繼電器 OW5699.01/184/61 DC24V 4350Ω Nr.0037934
DOLD 繼電器 OA5667.12/2873L4/61 DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-30S
DOLD 繼電器 AA7562.32/001 DC24V 0,2-180S
DOLD 繼電器 0064021, BH5932.22/113/61 24V
DOLD 繼電器 BD5935.48/824/61 DC24V  0058353
DOLD 繼電器 0056618, MK7850N.82/200/61
DOLD 繼電器 LG5925.48/61  AC/DC 24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Article No.0000676
DOLD 繼電器 IL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN,no:0048057
DOLD 繼電器底座 AVL DOLD/ET1415.037
DOLD  MK9906N  168783
DOLD 繼電器 AN9842.82/012
DOLD  YPK112A,,,X19
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC230V ,,,X16
DOLD 繼電器 BG5924.48/60AC115V50/60HZ
DOLD 繼電器 BG5924
DOLD  LD6800EC-1
DOLD 自動(dòng)控制器 0025779
DOLD 繼電器 0058300
DOLD 繼電器 BA9054/713UH AC/DC80-230V
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V  0048717
DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC50/60HZ230V,,,X16
DOLD  DOLD STS-M10BM; Artikel-Nr.0062723/VVR
DOLD 繼電器 AK9840.82AC11 3A/250V lth2 6A 0.5-5S 0040621
DOLD  AC380V 25A 1a1b  M/N:BA9034N
DOLD 緊急停止模塊 BD5935 0048717 SAFETY E-STOP RELAY
DOLD  EH9997 DC24V   159810
DOLD  LD4800E-A
DOLD 繼電器 BG5925.02（see the photo）
DOLD 安全繼電器 OA5612.18/2413W1/61 DC24V
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081 0048701
DOLD 緊急停止模塊 LG5929.54PS/100  0058736
DOLD  NDBU-95C
DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V  No.0048717
DOLD 接口模塊 UG6912.04,NO:0063823
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
DOLD 繼電器 LG5929.60/100/61 AC/DC24V,NO:0061923
DOLD 接口模塊 UG6911.10 ,NO:0063818
DOLD 接口模塊 UG6912.28,NO:0063825
DOLD 繼電器 BN5930.48  DC24V
DOLD 自動(dòng)控制器 BN5983.53 DC24V 0032155
DOLD 接口模塊 BD5935.48/61 AC50/60HZ 230V     0048717
DOLD 接口模塊 UG6913.16,NO:0063821
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
DOLD 繼電器 IL9077.12/010 3/N AC400/230V
DOLD 繼電器 IL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN,no:0048057
DOLD 繼電器 SL9079.12/003 3AC400V 0,55-1,05UN Nr.0057515
DOLD  OA5669.12/3005L1/61  60V,4500Ω
DOLD 繼電器 MK9151.112-450K-OHM DC24V
DOLD 緊急停止模塊 BN5983
DOLD 繼電器 AA9906.82/200 AC/DC24-240V 1,5-30S  0039285
DOLD 繼電器 ML7853
DOLD 安全繼電器 BN5930 48/61 230V Artikel-Nr.0048717
DOLD  OA5622.60/3693K7X （0062903）
DOLD 繼電器 BA9054/011;DC25-250V;0.5-5s;0026906
DOLD 繼電器 LG5925.48/61AC/DC24V
DOLD 繼電器 GB902440AAC380V/40 Nr.0053994
DOLD 繼電器 IK9270
DOLD 繼電器 SL9079.12/003
DOLD 繼電器 BA9054/010 ， AC/DC110-230V
DOLD  5669.12/3033L1/61 24v，720Ω
DOLD 繼電器 LG5925.04PCAC/DC24V NR:0059521
DOLD 溫控器 DMP 18 CS  ASP 675102  Art-Nr.9305000018
DOLD  OW5669    .12/983/63
DOLD 自動(dòng)控制器 OOW5669.12/982/61
DOLD 控制器 0027199;AR 9021
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081.63/61  AC230V
DOLD 擴(kuò)展模塊 BN3081
DOLD 繼電器 BA9043/003/AC110V
DOLD  BA9054/001;DC0.5…250V;DC24V;0053683
DOLD 繼電器 5669.12/3033L1/61,24v,720Ω
DOLD 繼電器 OA5669.12/3005L1/61,60V,4500Ω
DOLD  MK9056

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。

DOLD 繼電器 BA9054/713 Uayux=80-230V AC/DC  25-250V,0-20s
DOLD 繼電器 BA9053/010220VDC0.5-5A
DOLD 緊急停止模塊 BD5935  ARTICLE  NO.0048717
DOLD 繼電器 BG7925.96/002 DC24V 1-10S
DOLD 繼電器 OW5699.01/225/61
DOLD 繼電器 LG5925 0056025
DOLD  0000678 AA7616.24
DOLD 繼電器 MK9151.12 0,02-4,5M 0056251
DOLD 時(shí)間繼電器 EH7616.24 AC50/60HZ 230V 0,2S-60H 0004691
DOLD  BA7924
DOLD  AA7616.32；0000697
DOLD 緊急停止模塊 BN5983.53/NO :86915944
DOLD 繼電器 BA9043/002 /AC63. 5V/110V
DOLD  BA9054/010，Votage relay,measuring range:AC0.5~5V, auxiliary voltage DC24~60V, open circuit principle no time delay(Tv=0~20s)，A2V01078395
DOLD 繼電器 LG5925.48/61AC50/60HZ230V
DOLD 緊急停止模塊 BD5935.48/61AC230V
DOLD 繼電器 AK9840
DOLD  BZ 16
DOLD 繼電器 BG5925
DOLD 繼電器 BA9043/003 2AC50-400HZ 380V 0.5-10S
DOLD  MK 74805N
DOLD  OA5621.48/3728K7X （0062921）
DOLD 接口模塊 0044207;BN3081.63 AC/DC24V
DOLD 繼電器 Artikel-Nr.   0050807    BG5929.60 AC/DC24V
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DOLD 接口模塊 BN3081.63/61,0048701
DOLD 接口模塊 BG5924.48/60 AC230V 50/60HZ ，0056055
DOLD 溫度控制器 Mat.-Nr.853374  DMP48CS
DOLD 繼電器 RK5942.02 DC24V   0058690
DOLD 繼電器 0027928 AN9842.82/012 AC0,5-5A UH AC230V
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DOLD  IK7817N
DOLD 繼電器 BA9054/010
DOLD 繼電器 OA5670.52/3224-W1
DOLD 繼電器 OA5670.52/3204-W1
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DOLD  AN9842.82/012（0.5-10A）Umess（max）=3*660VAC
DOLD 繼電器 "E/Dold&Sohne KG BA9043/002 3AC 50/60HZ 240/415V  10S Artikel-Nr:0029294"
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DOLD 繼電器 OA5622.54/3673W1/61
DOLD - BN3081.63/230V
DOLD  ID 5005 IDE3060-FPKG
DOLD 自動(dòng)控制器 AA9943.12/001
DOLD  AI838/0000878/AC250V  i/k AC 12~25A
DOLD  0050520
DOLD  OA5669             .12/3033L1/61 DC24V
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DOLD 繼電器 BG5925.03/61  0049169
DOLD 控制器 MK9151.12 0044509
DOLD 繼電器 5669.12/3033L1/61,24v,720Ω
DOLD  BA9054/013
DOLD  AK9840.82 400V  ART-NR 0040621
DOLD  AK9840.82 660V ART-NR 0033572

DOLD繼電器MK7858.81包裝機(jī)械

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，多數(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸與電子技術(shù)相融合，因此高職院校做好電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤為重要，如此才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。而電子技術(shù)則屬于實(shí)踐性內(nèi)容，對(duì)人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術(shù)教學(xué)中要注重實(shí)踐方面的教育，摒棄傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，不斷提升人才的應(yīng)用能力，如此才能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要要求

當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為了國(guó)家提倡的重要教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)過程中，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子技術(shù)專業(yè)也一樣，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，而如果在實(shí)際教學(xué)中教師依然是采用傳統(tǒng)純理論模式，而不注重實(shí)踐方面教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無法適應(yīng)社會(huì)需求，也無法全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的要求是相背離的，所以有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性尤為重要，是推動(dòng)人才全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不健全

要想促進(jìn)高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好開展，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)動(dòng)手參與到實(shí)訓(xùn)操作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)理論課程與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，如此才能夠增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。然而當(dāng)前很多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面增加了注意力，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，然而卻并沒有設(shè)置與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相符合的課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)較為“突兀”，缺乏合理的適應(yīng)，所取得的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，還有很多高職院校沒有設(shè)定科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，盲目開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有目的性，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程較為混亂，影響了整體性的教學(xué)效果。由于不注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，不能設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效率十分低下，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校電子技術(shù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前很多高職院校在實(shí)際教學(xué)中都比較缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地，究其原因在于院校不注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及基地的建設(shè)，僅僅是依靠傳統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時(shí)代發(fā)展不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生無法接受更為新穎的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式直接影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，而不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果堪憂。當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的模式都較為落后，學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)定好的內(nèi)容分步驟完成每一項(xiàng)操作，然后將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)使教師對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上都了如指掌，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學(xué)生在教師安排好的環(huán)節(jié)中開展實(shí)訓(xùn)，缺乏主動(dòng)思考和探究，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，因此做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程以及教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)其工作崗位的要求，電子產(chǎn)品的管理、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及硬軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等都進(jìn)行深入了解，根據(jù)市場(chǎng)變化以及市場(chǎng)需求等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，比如可以設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程等，通過實(shí)訓(xùn)課程的協(xié)同合理開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電路實(shí)驗(yàn)?zāi)K、點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還要設(shè)置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠開展系統(tǒng)化、層次化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定“長(zhǎng)、中、短”期教學(xué)目標(biāo)，并堅(jiān)持單項(xiàng)到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜等原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握更多的實(shí)踐技能知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（二）做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行健全和完善，以便于教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)置更加多樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)掌握的牢固性。這就要求高職院校要對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等進(jìn)行改進(jìn)，將基礎(chǔ)性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行科學(xué)化改善，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，立足職業(yè)技能鑒定要求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相符合的校外實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深度得以全面拓展，有效完善電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)改革的深度。還要合理對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，深化電子產(chǎn)品調(diào)試、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍中開展電子技術(shù)實(shí)踐操作，更好地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

先，可以構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化應(yīng)用Multisim軟件、LabView軟件等進(jìn)行針對(duì)性電路仿真，為學(xué)生營(yíng)造逼真的工作崗位情景，讓學(xué)生在多樣化、趣味性的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中了解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式更加豐富多樣。同時(shí)，還要將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用成本較低的儀器設(shè)備等更新掉，在硬件和軟件相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)中對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，不斷激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的全面提升。其次，要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)化的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源有效連接起來，深化開發(fā)電子技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、車間、工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，使得資源庫(kù)更加豐富，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。同時(shí)，院校還要注重自身與相關(guān)企業(yè)的合作，通過合作獲取典型案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，為學(xué)校更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（四）合理開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程APP，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的不斷提升

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)狀況設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程APP，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還可以借助于APP與各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協(xié)同育人模式，與企業(yè)相互合作，構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)和理論教育，不斷提升教師的專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)定期引導(dǎo)教師參與到再教育與再學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。還要定期安排教師到企業(yè)中開展實(shí)踐訓(xùn)練，幫助教師更好地了解企業(yè)運(yùn)行情況，掌握更為的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。不過當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還存在諸多問題，影響了教學(xué)效果，本文提出了幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒８玫亻_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考和借鑒。